教學設計
一.繪本導讀
1.請小朋友先分組後，每組發下文本中前後兩張對照圖，請同組小朋友觀察並討論前後圖片的變化。
2.請小朋友各組討論並整理後，各組發表分享他們所發現的變化。
3.內容深究:小朋友分組發表，教師引導小朋友依據所觀察的內容回答問題，進行內容深究與價值澄清。
(1)圖畫中那棟粉紅色的房子，有哪些改變？
(2)房子前面那棵大樹，有哪些變化？
(3)房子四周的草地，有哪些變化？
(4)圖畫中的池塘，有哪些變化？
(5)遠遠的山坡，有哪些變化？
(6)看到這麼多改變，你有什麼感覺？
(7)你所觀察到的改變，你知道哪些是「人為的 改變」？又哪些是「自然的改變」？這些改變可能帶來什麼樣的影響?
二.穿越時空看三重
1.帶學生拜訪三重國小校史室，看看老照片，認識三重國小今昔的不同。
2.以自編PPT呈現三重國小舊校舍照片與現在校舍的樣貌，引導學生認識「舊三重國小建築」與目前「新建築」的關係。
三.活動總結
1.透過繪本共讀，小朋友能知道城鄉/都市發展過程中,所可能產生的變化。
2.引導小朋友了解環境與生活改變的相關狀況。
3.期望經由學習過程的激盪，能在小朋友的內心深處注入一些環境保育的觀念和感念前人的努力。
教學省思
1.先透過「挖土機年年作響（和英）」繪本導讀與共讀,的確可以讓小朋友能知道城鄉/都市發展過程中,是會產生許多的變化；接著讓小朋友能透過舊照片所呈現的資料，認識自己每天生的三重國小舊校舍的樣貌，了解「舊三重國小建築」與目前「新建築」的關係，藉此讓小朋友可以認識環境演變與生活改變的相關狀況。
2 小朋友第一次接觸校史室,過程中充滿好奇, 指導小朋友只用眼睛看不動手, 成為相當重要的工作。
3 透過活動，小朋友認識了目前三重捷運站用地的演變，也知道校園原本的樣貌與現在真的是大大不同。
4 由於小朋友並無從親眼看見捷運站前的生態園以前是校門口, 所以對它們來說只透過照片呈現的感覺並不真實，但卻可以讓小朋友想像當他們20歲、30歲......，三重國小又會呈現何種樣貌?
5.教學時間的控管必須依據每一班的學習狀況進行調整。
6.在學生觀察及討論過程中，每一組所分配到的前後兩張圖片有的差異性不是非常明顯，學生在觀察與討論的過程時會出現瓶頸，日後可以試著每一組分配間隔一張的圖片，如以第1張和第3張為一組取代原先設計的第1張和第2張為一組，拉大圖片之間的差異有利於學生進行觀察與討論。
7.如預期所想的狀況，小朋友分享時敘述的脈絡仍需多加練習外，音量無法在現場有效傳達的部分則更需要多加練習。
教學紀錄
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