延伸課程COVID-19防疫教學

         自從三級警戒停課不停學以來，已經進行了將近一個半月的線上課程。在109學年度的最後一週，將以<防疫>為主題進行延伸教學，希望小朋友能透過不同媒體素材，解讀所接收的的資訊，在認識COVID-19之後，能確實進行防疫。希望在大家的努力中，能讓疫情日漸趨緩、平復，兩個月後開學之際，小朋友都能順利回到校園中上課學習。 

 

 教學設計

1.   先引導小朋友分享停課不停學這段期間，所接收到有關COVID-19的訊息，老師根據小朋友的分享進行說明。

2.   播放兩段網路影片，於影片播放完畢後，和小朋友討論影片的內容，並鼓勵小朋友提問由老師進行說明。

在對話的過程中，先透過說明並塗傳播的方式與途徑，讓小朋友了解為什麼戴口罩和洗手會成為防疫中非常重要的日常，不斷強調並叮囑小朋友務必戴好口罩、勤洗手。

<帶你認識新型冠狀病毒的可怕https://www.youtube.com/watch?v=xBAeGIdI0UU>

及<新型冠狀肺炎 「戴了王冠小刺球」https://www.youtube.com/watch?v=GPciBkS2Cv0>

3.   以ppt結合所播放的影片內容，讓小朋友了解COVID-19的影響、正確的防疫對策及病毒變種後可能帶來的新危機......。

4.   課程結束前，再次請小朋友於這段時間內，除了落實防疫對策外，也務必減少不必要的外出，希望小朋友都能過一個平安健康的暑假。

 教學紀錄

分享-誰吃到了乳酪 (1100531-1100611)

 

教學設計預定版

1.繪本導讀

 (1)教師一邊播放「誰吃到了乳酪」ppt檔，一邊進行導讀。

(2)教師帶領學生一起閱讀「誰吃到了乳酪」文本。

2.教師請學生透過分組討論，整理並發表文本大意。

3.內容深究:

 (1)如果你是老鼠尤金，當你發現乳酪時，你會怎麼做？

 (2)你覺得老鼠夫人的分配方法好不好？為什麼？

 (3)故事提到：「從此以後，他們再也沒有聽過……，關於那隻聰明的老鼠夫人任何消

息了。」為什麼？

 (4)看完了「誰吃到了乳酪」這本書，你覺得誰得到最大的好處？

 (5)「誰吃到了乳酪」這本書，讓你學到了什麼？

教學狀況與省思

1.     新冠肺炎疫情三級警戒再延二週，因此繼續採行線上授課。

2.     經過前兩週的磨合，這個星期的課程不論是教師授課或是學生與老師的線上互動都純熟了許多；因此仍採行由教師一邊播放ppt講述繪本內容，一邊依據學生的回饋進行提問的方式進行課程。

3.     線上教學需考量避免學生長期使用3C產品，造成視力的負擔，因此原本一節課的預定進度，得經由兩節課來完成。

4.     於課程結束後，依然請小朋友進行google 表單的填答，藉以檢視對這兩節課的學習成果。

Google 表單連結: https://docs.google.com/forms/d/1R_9CAP_wpfuFgHnrr17yeus5P7ZAhByzAsCTOQC31bo/edit

我愛你-阿ㄇ一ㄚˋ(1100517-1100528)

 

教學設計

1.繪本導讀:

 (1)教師針對繪本內容，透過播放「阿ㄇ一ㄚˋ」ppt檔引導學生閱讀文本進行導讀。

 (2)根據文本內容，引導學生回答下列問題:

        a.書中的阿ㄇ一ㄚˋ究竟是作者的什麼人？                                         

      b.作者和她的姐妹為什麼總是黏著阿 ㄇ一ㄚˋ？

        c.阿ㄇ一ㄚˋ用了什麼方法讓作者和姐妹們喜歡吃水果？                             

   d.請參考書中的插畫，敘述作者和阿ㄇ一ㄚˋ常去的市場有些什麼樣的景象？

    e.請你就你所能得到的訊息，敘述阿 ㄇ一ㄚˋ陪扮著作者和她的姐妹們做過哪

        些事？

2.內容深究:

 (1)你覺得阿 ㄇ一ㄚˋ為什麼有辦法做出生動可愛的小娃娃？

(2)「一直到現在，只要我想起阿ㄇ一ㄚˋ，還是會感覺到有種沉沉澀澀的東西，

       卡在侯嚨，塞在胸口，久久不散。」請問作者為什麼會這樣描述？

教學省思

1.     1100518起因新冠肺炎疫情學生停止到校實體上課，因此在教學操作上第一次嘗試透過class room線上授課的方式，由教師一邊播放ppt講述繪本內容，一邊依據學生的回饋進行提問。在課後嘗試編制google表單並請小朋友進行線上填答，除了希望能讓小朋友嘗試不同的作業形式外，也藉此檢核小朋友的學習成果。

    google 表單連結:

https://docs.google.com/forms/d/1GKbBbDqkTyRnNjU3bFgJOf8HDmjCi4CqsyFF5OJhJBw/edit

 

2.     因為這是有史以來第一次全面以線上授課進行教學，實施的第一週除了小朋友在硬體的使用上面臨困難外，老師的部分在操作軟硬體上也是面臨極大的考驗；所幸在家長的配合與協助下，小朋友到了第二週就大多能進入狀況，而教師端也在同儕的互相切磋與協助下，漸漸地往順利操作的路上前進。

3.     比較遺憾的是有些小朋友因為家庭無法提供設備或支援，無法參與線上課程，這個部份真的比較令人不捨與擔憂，萬一疫情的演變無法在短時間內受到控制，這些孩子顯然會成為這波疫情下另類的受害者。

天涯若比鄰-火車快跑 (1100510-1100514)

 

教學設計預定版

1.引起動機—教師播放「火車快飛」歌曲，引導學童想想歌曲情境及生活經驗情境。

2.繪本導讀

 (1)教師針對繪本內容，透過播放「火車快跑」ppt檔進行導讀，引導學生了解繪本內容。

 (2)針對繪本內容，請學童分享在書中描繪了哪些不同類型的火車。     

3.臺灣火車:

(1)教師利用圖片及影片介紹在台灣彰化的扇形車庫。

 (2)請學生分享有關乘坐火車的經驗:看過或搭乘過哪種火車？去哪裡？跟誰去？或印象深刻的事？

4.<捷>出三重:

 (1)捷運禮節你我他:請學生說說有關搭乘捷運時應該注意哪些規定與禮節。

 (2)神奇捷運悠遊卡:請學生發揮想像力，透過彩繪創作獨一無二的捷運卡。

 

實際教學實施版

1.由於無法一人一書，因此先將文本繕打後，發給每位小朋友，配合老師ppt播放繪本圖片來進行導讀與討論。

1. 第三部分介紹臺灣火車的部分，增加自網路搜尋騰雲號火車的相關影片，讓小朋友藉此初步認識臺灣的第一部蒸汽火車的樣貌。

2.1100510-1100514當週課程進行至第三部分，原本打算第四部份<捷>出三重於1100517-1100521進行，但由於新冠肺炎疫情學生停止到校實體上課，改為線上授課，因此暫時無法執行<捷>出三重課程，改以「阿ㄇ一ㄚˋ」進行線上授課，<捷>出三重的部分則須於實體復課後或日後若有適當時機再進行。

 

天下的媽媽-我的媽媽真麻煩(1100503-1100507)

教學設計

1.引起動機：

  由於本書為上學期之班級共讀書，小朋友大多已經翻閱過內容，因此改用引

  導讓小朋友試著提取過去的印象，說說這本繪本的內容，來取代原先以歌唱

  引起學習動機的設計。 

2.繪本導讀:

  (1)聆聽故事:

     擷取網路語音檔案，讓小朋友嘗試透過<聆聽故事>，擷取故事大意發表繪

     本所要傳達的重要訊息。

  (2)發下繪本一人一書，由老師從封面訊息開始藉由不同的提問，帶領小朋友

     進行共讀。

  (3)由於本書文字量較少，每一頁的句子都較為簡短，於是在翻閱時先請小朋

     友全班齊讀每一頁的文字敘述；接著，教師於小朋友齊讀後，針對文字內

     容與各頁所呈現的畫面進行提問，鼓勵小朋友針對老師的問題，發表自己

     的想法並做說明。

 (4)最後，引導小朋友了解這本繪本所要傳達的意義在於不要對任何人事物存

    有先入為主的成見，尤其在待人接物上，更是需要透過相處才能真正了解

    一個人的善惡。

 教學省思

    小朋友對於這類內容與畫風較為奇特怪異的繪本相當感興趣，在探究內容

時都相當踴躍地的希望能發表自己的想法。從整個學年小朋友的反應來看，這

類的繪本足以引發小朋友諸多的想像，平時較為沉悶的孩子也都能針對老師的

提問說出自己的看法。

    雖然書本所要傳達的是不要對別人存有成見，但從孩子們的分享中，不難

發現膽子大且充滿好奇心的孩子不在少數，也正因為如此還是得提醒小朋友好

奇雖然不是一件壞事，但在探索未知的人事物時，仍舊得注意自身的安全，絕

對得保有為危機意識；不論在從事什麼樣的活動或學習時，都一定要好好的保

護自己，讓自己遠離危險。

母親節禮物-讓我安靜五分鐘(1100426－1100430)

 

 

教學設計預定版

1.引起動機：

  一起談談母親節，並由教師播放母親節由來的影片。

2.繪本導讀:

 (1)教師針對繪本內容，透過播放「讓我安靜五分鐘」ppt檔進行導讀，引導學生了解繪本內

    容。

 (2)根據文本內容，引導學生回答下列問題:

    a.大象媽媽看到她的三個小孩在吃早餐，為什麼不開心？

b.大象媽媽為什麼說他想安靜5分鐘？

    c.當三個小孩都到浴室裡陪伴媽媽後，大象媽媽為什麼還是說她想安靜5分鐘？

3.內容深究:

 (1)你覺得大象媽媽真的只想休息五分鐘嗎？

 (2)如果你的媽媽也需要安靜五分鐘，那麼你該怎麼做？

 (3)如果老師也需要安靜五分鐘，那麼你該怎麼做？

4.母親節的祝福

  教師指導學生製作母親節卡片，並送上給媽媽的祝福。

 

實際教學實施版

1.引起動機：

  (1)將原訂談談母親節由來的設計，挪至後續課程中視狀況進行。

  (2)揭示<讓我安靜五分鐘>繪本封面，請小朋友預測繪本內容。

2.繪本導讀:

  (1)聆聽故事:

     擷取網路語音檔案，讓小朋友嘗試透過<聽故事>的方式，擷取內容中主要的人事時地物，

    並於聆聽結束後，嘗試組合聆聽後所擷取的訊息，說出故事的內容大意。

  (2)教師針對繪本內容，透過播放「讓我安靜五分鐘」ppt檔進行導讀，引導學生了解繪本內

     容。

  (3)根據文本內容，引導學生回答下列問題:

    a.大象媽媽看到她的三個小孩在吃早餐，為什麼不開心？

b.大象媽媽為什麼說他想安靜5分鐘？

    c.當三個小孩都到浴室裡陪伴媽媽後，大象媽媽為什麼還是說她想安靜5分鐘？

3.內容深究:

 (1)你覺得大象媽媽真的只想休息五分鐘嗎？

 (2)如果你的媽媽也需要安靜五分鐘，那麼你該怎麼做？

 (3)如果老師也需要安靜五分鐘，那麼你該怎麼做？

交通安全-鼴鼠公車學習紀錄單103

 

 教學紀錄