創新「說」書趣之生活零霸凌-把帽子還給我(1120612-1120623)

 

一. 引起動機

揭示「把帽子還給我」封面，請小朋友「預測」故事內容。

二.發展活動

1.繪本導讀

  教師一邊播放「把帽子還給我」 ppt檔，一邊導讀並請學生回答:

  (1)主角為什麼受到同學們的嘲笑？

(2)奶奶動手做了什麼禮物給主角？

(3)戴了帽子後，同學怎麼欺負他？

(4)主角被同學欺負時，有抵抗嗎？

(5)回到家後，主角怎麼對奶奶發洩在學校被欺負的心情？

(6)奶奶在那場車禍中，受了什麼樣的傷？主角用什麼方式對奶奶表現他的歉意？

(7)班上同學看到主角被欺負時，有什麼反應？

(8)主角最後如何拿到自己被丟到樹上的帽子？

2.內容深究

  (1)每當主角受到欺負時，回家都會跟親愛的奶奶訴苦，但卻唯獨不提小朋友取

     笑他有小禿頭的事，為什麼？

  (2)當爸爸告訴主角他頭上傷疤的由來後，主角當晚主動要求跟奶奶一起睡，你

     覺得主角此刻心裡有什麼感受？

  (3)你覺得為什麼洋志會那麼喜歡欺負主角呢？想一想，如果你是洋志，當你欺

     負著自己的同學，你當時心裡有什麼感覺？

  (4)洋志常喜歡欺負主角，當主角爬樹時他為什麼還在下面幫他加油？甚至當主

     角不敢下來的時候，洋志還跑去搬梯子，你覺得洋志心裡在想些什麼呢？

  (5)爬到樹上想撿回帽子的主角，為什麼會突然想起奶奶呢？

  (6)如果你是故事中的主角，當你被欺負時，你會怎麼做？及如何避免被欺負？

  (7)當你發現你的生活中有人(或是你自己)被其他同學欺負了，你會採取什麼舉

     動呢？

  (8)你有沒有曾經想欺負別人的念頭？為什麼會想欺負他？如果你欺負對方得逞

     之後，你會很快樂嗎？為什麼呢？

3.小小說書人

  請小朋友說說「把帽子還給我」的故事內容。

4.學習單習寫

三.活動總結:引導小朋友能同理有外在或內在缺陷者的心理感受，建立孩子以

   『善』、『愛』為出發點，來克服校園暴力的解決機制。

 

教學紀錄

教學成果

創新「說」書趣之建築美學-安東尼高第的故事(1120424-1120512)

 

教學設計

一.引起動機-揭示<夢幻城堡>學生作品，讓小朋友說說看這謝作品帶給自己什麼感受?

二.發展活動

1.繪本導讀

  教師發給學生一人一平板，學生以LoiLoNote 先瀏覽教師收集上傳的<安東尼高第>七大作品

  照片，教師於學生瀏覽後請小朋友分享看完的感受並引導小朋友說一說這些建築物有哪些特

  別的地方?

2.學生以LoiLoNote閱讀<安東尼高第的故事>文本，並由教師進行導讀，導讀期間引導小朋友

  將會本文本的內容與已經瀏覽過的建築物進行連結，尋找文本敘述與建築物圖片相互呼應的

  部分。

3.夢幻城堡

  請小朋友以鉛筆進行夢幻城堡繪畫創作，並上傳LoiLoNote 繳交作業。。

教學省思

以彩繪方式進行創作發現小朋友在草圖創作時作品內容都相當豐富，但一旦上色就無法完整呈現原本的構思，因此在課程進行中滾動修正創作模式，要求小朋友只以鉛筆進行創作，結果果然比較能呈現小朋友原有的創意及發想。

教學紀錄

教學成果

創新「說」書趣之創作編織趣-蘇菲的傑作(1120327-1120414)

 一.引起動機

   欣賞故事畫面，預測故事內容，從「她是誰? 」  開始，經由畫面發現這是一隻蜘蛛，了解她的名

   字叫蘇菲，是一個編織高手。

二.發展活動

1.繪本導讀

  教師發給學生一人一平板，學生以LoiLoNote 進行文本閱讀，由教師一邊導讀，一邊引導學生

  回答:

  (1)蘇菲有什麼本事?

  (2)蘇菲為出租公寓裡的人做了哪些事情?

  (3)蘇菲一次次在哪些地方織網? 她的網織成什 麼樣?

  (4)人們怎樣對待她?

  (5)蘇菲很想幫助別人，為什麼大家都不歡迎呢?

  (6)這位媽媽她正在做什麼?她需要什麼幫助呢?  蘇菲會去幫助她嗎?

3.內容深究: 教師進行提問並請學生回答:

(1)蘇菲的傑作是什麼?她的傑作有什麼特色呢?

(2)你覺得蘇菲是一隻怎樣的蜘蛛

(3)當你遇到困難或受到委曲、挫折時你會怎麼想和怎麼做?

  (4)說說我們各自有些什麼本領，這些本領能為大家做什麼?

  (5)覺得最感動人的是哪一頁?為什麼?

3.小小說書人

  請小朋友上台說說「蘇菲的傑作」的故事內容及心得感想。

4.蜘蛛大觀園

  透過【呼叫妙博士】最強蛛寶-蜘蛛影片引導學生初步認識蜘蛛的構造與習性，並進行簡單的解

  說。 (連結:https://www.youtube.com/watch?v=X2fgYcVa-H4)(16”45~24”00)

5.延伸活動-蘇菲的世界:

   引導學生製作<蜘蛛>後，請學生將製作好的<蜘蛛>，貼在教室事前準備好的<蜘蛛網架>上。

(1)先將兩根不同顏色的毛根互相扭轉，然後將它繞繞在食指上，做成蜘蛛的腹部。

(2)半根毛根穿進腹部的毛根中，再將毛根對折，然後將腹部底部的毛根抓緊，扭轉緊固定，再

 

     將扭轉的毛根往內對折。

(3)將另兩條毛根對折後剪半成4條小毛根，再將小毛根對折。

(4)將4條對折的小毛根套進蜘蛛腹部前端的部分，扭轉一圈固定成蜘蛛的腳。

(5)腳固定後分別從兩端拉開，盡量靠近腹部，再把最前端的毛根往上折，成為蜘蛛的頭。

(6)把八隻腳前後分開調整角度，折出關節和腳底。

(7)在頭部貼上兩顆眼睛即可完成。

  備註:教材<蜘蛛網架>

6.學習單習寫

  學生課後完成學習單習寫後繳回。

三.活動總結

   體會只要我們願意幫助別人，就能找到許多機會。 

四.體育課協同-小小蘇菲動一動

  室內課程結束後，由體育教師進行協同課程，於體 育課指導小朋友利用四肢進行有趣的「小

  小蘇菲動 一動」課程活動。

教學紀錄

教學成果

創新自然之夢幻城堡-安東尼高第的故事-107

 

創新自然之夢幻城堡-安東尼高第的故事

教學設計

1. 引起動機

    以PPT播放安東尼高第所設計之建築物圖片，請小朋友先說一說看到這些片的感

    想。

2.繪本導讀:

  教師一邊播放「安東尼高第的故事」ppt檔，一邊導讀。

3.導讀完本內容後， 再一次播放引起動機時所播放的圖片，引導小朋友說一說是

   不是有不一樣的感受。

4.彩繪「夢幻城堡」:

  教師先以PPT呈現以前小朋友的作品，並鼓勵小朋友在彩繪過程中可以學習安東

  尼高第創作時的念想，盡情的想像，發揮天馬行空的創意。

教學省思

1.  一年級的小朋友對於介紹人物的故事比較沒有興趣，但由於「安東尼高第的故

   事」這本繪本色彩的表現比較強烈，而且書中所介紹安東尼高第設計的建築本身

  也比較奇特，因此大膽選擇這本繪本作為引導小朋友認識「人物」故事的起點。

2. 由於一年級小朋友在想法上尚未被制約，因此從他們的構圖可以看見很多新奇

   的創意，但由於他們才剛開始學習彩繪上色的技巧，孩子上色後很多原本的設

   計被不完整的塗鴉色彩破壞，真的很可惜。也許未來有機會面對低年級小朋友

   進行類似的課程時，嘗試摒除上色的過程，僅讓小朋友以鉛筆線圖呈現他們所

   設計的夢幻城堡，

可能可以發現更多充滿想像且表達完整的作品。

多元「談」健康之晶強健口齒樂-蛀牙王子(1120306-1120324)

 

教學設計

一.引起動機

   播放「蛀牙蟲byebye」影片，藉由觀看影片與口頭引導，讓孩子認知牙齒健康的重要性。

    http://www.youtube.com/watch?v=E24_1ZaFF3Q

二.發展活動

1. 繪本導讀

  教師發給學生一人一平板，學生以LoiLoNote 進行文本閱讀，由教師一邊導讀，一邊引導學生回答，引導小朋友了解蛀牙的原因，同時也能知道潔牙的方法。

  (1)為什麼王子會蛀牙？

  (2)書中提到哪些保護牙齒的方法？

  (3)你會用哪些方法幫助王子不蛀牙？

  (4)在學校、家裡，你會用什麼方式預防蛀牙?

2.「動畫欣賞」~鱷魚怕怕牙醫怕怕

  欣賞「鱷魚怕怕牙醫怕怕」動畫，討論蛀牙時看醫生的心理感受，建立孩子就醫時正向的態度。     http://children.moc.gov.tw/garden/animation.php?id=200004A01

3.小小說書人

  請小朋友上台說一說「蛀牙王子」的故事內容。

4.大意及心得分享:

  (1)請小朋友分享心得與大意。

  (2)進行LoiLoNote拍照及上傳作業教學，請小朋友將大意及心得書寫於白紙上後，登入

     LoiLoNote針對自己所寫下的心得與大意牌照後，依老師所說明的流程上傳作業。

三.活動總結

   告訴小朋友牙齒保健的方法，及蛀牙對身體與生活上的影響。

教學省思

1. 第三次操作平板使用LoiLoNote進行文本閱讀，在操作上雖然還有些小朋友無法順利完成，但已經有有小朋友可以自己完成檢視即登錄，這是一大進步。

2. 進行LoiLoNote拍照及上傳作業時，請先完成的小朋友幫助操作上有困難的孩子，小朋友以自主方式透過教與學的過程，很順利的都能完成拍照上傳作業資料盒的目標。 

3. 文本導讀過程中融入牙齒保健的議題，發現小朋友大多具備了牙齒保健方面的基本知識，感覺學前教育及低年級牙齒保健的教學算是成功，在與小朋友互動的過程中也發現小朋友實質上牙齒都照顧得不錯，也有不少小朋友家長定期待孩子進行牙齒的檢查。

教學紀錄

教學紀錄