教學設計
一.引起動機
1. 播放動畫無對白之【幫忙做家事】(https://www.youtube.com/watch?v=klzkCaZfJQk)，引導小朋友分享影片內容與內涵，並對應平日生活中中的情境。
2. 請小朋友分享說一說自己在家庭中所扮演的角色功能及並說說看父母親辛苦上班回家後，誰來做晚餐?誰來拖地?誰來收衣服、摺衣服? 家中的家事或生活瑣事大多是如何完成。
二.發展活動
1. 教師發下繪本「愛幫忙的男孩」，以一人一書的形式，引導小朋友找出繪本的基本資料，並進行內容預測與發表。
2. 請小朋友先自行閱讀文本內容，並提醒小朋友在閱讀的時候，注意並摘錄故事中人、事、時地、物及故事發展的歷程。
3. 請小朋友上台分享繪本內容。
4. 以「心智圖」引導學生分享故事內容，由教師一邊提問一邊於黑板上標註心智圖中的關鍵字詞。
(1)將故事以發生的場域區分為「家裡」與「學校」兩大區塊分別標註關鍵字詞。
(2)在家裡的部分:分別以浴室、洗衣間、上油漆及做蛋糕標註關鍵字詞。
(3)在學校的部分:分別以做派、繪畫課及其他活動，標註故事主角所做活動的關鍵字詞。
(4)結尾部分:提示老師與媽媽的互動及媽媽的感受。
5. 小小說書人:由老師先帶領小朋友透過心智圖的連結，一起敘述故事的內容大意。
三.教師提問與學生回答
(1)亨利在家裡做了哪些事?他的爸媽高興嗎?為什麼?
(2)亨利在學校，幫忙做了哪些令你印象深刻的事？結果如何呢？
(3)請你找找看，在故事中，有哪些句子是形容亨利爸媽的表情或情緒的呢？
(4)亨利第一天去上學的時候，為什麼笑著對爸揮揮手？
(5)為什麼亨利覺得第一天上學過得特別快？
(6)如果你是亨利的爸爸媽媽，當亨利幫倒忙的時候，你會如何處理？為什麼？
四.內容深究
(1)故事中亨利去洗浴室，是因為搗蛋好玩嗎？請小朋友說說看自己的想法。
(2)有沒有想過要幫忙做的事對自己的能力來說是容易的，還是有一點難度的？
(3)在答應幫忙做事以後，有沒有想過要怎麼做可以把事情做好？
(4)在答應幫忙做事以後，如果發現有困難的時候，你會怎麼辦？
五.家事小達人
(1)指導學生正確拿使用掃具及正確的掃地方式鼓勵學生協助家人做家事。
(2)進行中廚午餐活動時，隨機指導學生確實完成環境整理及復原的工作。
教學省思
1. 小朋友獨立閱讀後所進行的內容分享都過於冗長，基本上都盡其所能的<記憶>內容與細節，雖不至於已被送方式處理，但事實上台下的聽眾是無法靜心聆聽的。
2. 教師引導小朋友掌握故事重點後，再透過刪減與整併的方式，最後引導小朋友陳述精簡的內容，這是指導小朋友有效進行故事分享的目標之一。但由於需要讓小朋友感受到刪除關鍵詞或整併語詞前後的差異，因此書寫在黑板上的語詞數量需要教大量，在這種狀況下小朋友等候老師書寫提示時間較長，容易造成教學流程上的空檔，因此，經過省思後想想，如果能事先先將所要提示的關鍵字詞作成字卡，貼上軟性磁鐵，已貼字卡的方式取代板書，當要刪除關鍵詞或整併語詞時，直接拿下字卡，不但可以節省時間，也比較能讓小朋友的專注力聚焦。
3. 短期內想要讓小朋友具有簡要陳述繪本內容的能力，並不是一件簡單的事，但相信透過不斷的經驗累積，日後應該能夠看到比較理想的成果。
教學現場
