教學設計
一.引起動機
1.教師詢問小朋友最近天氣變化如何？有沒有什麼不同的感受？
2.教師詢問小朋友對於四季的感受與喜愛，引導小朋友發表分享。
二、發展活動：
1.故事預測:請小朋友根據封面書名與封面/封底圖片，進行故事預測並發表。
2.小朋友進行獨自閱讀，同時提醒小朋友想一想除了表面內容外，書中內容可能另含有什麼深
層的意義。
3.控留10分鐘左右的時間，引導小朋友了解繪本主人翁除了會以人對人的方式進行敘述或動物
對動物的擬人方式敘述外，還會透過虛擬的場景進行人與非人類的敘述方式來進行鋪陳。請小
朋友想一想「春神跳舞的森林」是以何種方式敘述故事內容。
4.內容導讀的部分留待下一節課進行。
教學省思
1. 引導小朋友認識故事敘述的方式時，請小朋友根據經驗想想「神隱少女」的故事，當主角進
入山洞後場景由現實轉為虛幻；而「春神跳舞的森林」主角阿地也是在進入樹洞後，場景也
是由現實轉為虛幻，認識這類故事的敘述手法。
2. 小朋友在進行故事預測時，幾乎孩子們都將故事內容設定在童話故事的情境中，單純的認為
春天不見了， 阿地要把春天找回來，僅有一位原住民的孩子發表說，應該是和人類破壞環境
有關，主角其實事要告訴大家環境被破壞後，很多事情都會變得不好。這是一個二年級孩子
僅憑封面封底的圖畫所產生的直覺，真心覺得這位小朋友悟性及直覺都很強，由於他是一位
原住民小朋友，令我不禁想著:原住民的孩子對於山林所產生的感情，也許天生就比平地的孩
子來的強烈。
教學紀錄
