教學設計
一.引起動機
請小朋友二人一組，面對面分別做出喜怒哀樂表情，並且分享在什麼樣的狀況下，會出現這
些不同的情緒?
二.發展活動
1.繪本導讀
教師一頁一頁播放「不快樂的母牛」ppt檔，請小朋友逐頁齊讀，引導學生逐頁
讀取文本內容。
2.教師提問與學生回答
(1)哞哞是一隻什麼樣個性的母牛? 咩咩是一隻什麼樣個性的小綿羊?
(2)哞哞看見哪些事情覺得不開心?
(3)小綿羊為什麼要離開母牛哞哞？
(4)哞哞的好朋友是誰?他都怎麼想辦法讓哞哞開心？
(5)最後哞哞送給小綿羊一個什麼禮物，讓他們又恢復了友誼？
3.內容深究
(1)請小朋友討論什麼是"快樂"?哪裡可以找到快樂?例如：在炎熱的夏天吃一碗冰，那種舒服的
感覺就是「快樂」或是今天回家沒有作業，也是快樂……。
(2)處在下雨、過生日、聖誕節及上學……等不同情境中時，小綿羊和母牛用會用那些不一樣的想
法來面對，請小朋友想一想並分享，小綿羊和母牛可能會說什麼話？
(3)請小朋友分享，當自己不開心的狀況時，會生氣、亂丟東西、大哭大鬧，還是悶在心裡不說話
呢? 後來如何處理?有什麼方法能讓自己變快樂?
4.快樂的我
請小朋友透過彩繪創作一張自己開心的臉龐。
5.童詩小作家-快樂是什麼？
請小朋友上台說說「不快樂的母牛」的故事內容。
三.綜合活動與總結
朋友或同伴之間各種快樂與不快樂不同的情緒，都是會影響的，當情緒不好時，如果可以找人聊一聊、打場球或聽聽音樂，做一些讓自己開心的事，其實都能很開心的面對生活。
教學省思
1. 在齊讀過程中，發現小朋友齊讀的表現差強人意，不知是否是因為之前疫情線上上課及斷斷續續停課影響，小朋友認字識讀的能力及整體齊讀的訓練明顯不足，無法在齊讀的過程中透過聲音的傳導與理解，擷取段落的重點內容。
2. 基於感受齊讀訓練不足，未來可能得多營造一些齊讀的環境，讓小朋友有機會培養同時經由自己讀出聲音及自己看懂文字符號的過程，強化擷取文字段落重點的能力。
教學紀錄
教學成果
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