多元「談」健康晶亮視力讚-方眼男孩(1120529-1120609)

 一. 引起動機-看看你的眼

播放唐朝小栗子影片-靈魂之窗，並與小朋友討論影片內容。

二. 發展活動

1.繪本導讀

  教師發給學生一人一平板，205+206以學習吧進行課程，其他班級以

  LoiLoNote 進行文本閱  讀由教師一邊導讀，一邊引導學生回答:

(1)    為什麼東東會變成方眼？ 

(2)    東東愛做什麼事情呢?

   (3)  醫生說東東得了什麼病？要怎麼治療呢？

   (4)  你覺得東東的行為好不好？

   (5)  對於東東的生活，你想給他什麼建議？

2.內容深究-分組後請各組討論並分享:

  (1)  想一想，什麼是休閒活動?

  (2)  生活裡有些什麼不花錢又可以讓自己覺得充實的休閒活動?

  (3)    戴眼鏡在生活有什麼不方便之處？

3.小小說書人

  請小朋友上台說一說「方眼男孩」的故事內容。

4.延伸活動

  (1)認識眼睛構造

      教師以ppt介紹眼睛的構造與功能！

  (2)視力保健教學-老師揭示歸納重點：

   a.看電視應注意的事項:

•   看電視能與電視保持3公尺的距離

•   看電視30分鐘，讓眼睛休息10分鐘

•   不要一邊看電視一邊吃飯或寫功課

•   不要躺在沙發或床上看電視

•   注意看電視時，房間光線要明亮

   b.保持良好視力的方法:

•   讀書寫字要端正，光線充足不可少。

•   多吃蔬果不偏食，睡眠充足精神好。

•   接近自然多運動，望遠凝視要確實。

•   保持距離看電視，三十分鐘要休息。

•   已經近視不要慌，保持視力避高度。

5.學習單習寫

三.活動總結

   在都市中小朋友的休閒活動常被3C產品侷限，長時間且近距離的用眼，造成眼

   睛很大的傷害。

   所以期望想朋友能以主動的態度愛護眼睛，了解正確的視力保健方法，並於生

   活中實踐。

教學紀錄

教學成果

 

快樂「聊」書湯之迎接大挑戰-勇敢湯(1120512-1120602)

 教學設計

一.  引起動機

   欣賞影片-認錯的勇氣，並進行內容討論。

二.發展活動

1.繪本導讀

  教師發給學生一人一平板，205+206以學習吧進行課程，其他班級以LoiLoNote 進行文本閱

  讀由教師一邊導讀，一邊引導學生回答:

  (1)完成ppt念讀後，隨機請學生再說一次這故事的內容。

  (2)老師依故事發展三順序<開始→經過→結果>進行討論並記錄關鍵詞句。

    a.故事一<開始>提到了的「主角」，是誰？

    b.哈林「發生什麼問題」？  

 c.「勇敢湯」中有提到「時間」、「地點」嗎？

    d.哈林想要解決問題，找出方法來「達到他的目標」，他想得到什麼？  

e.在哈林找尋勇敢的<經過>中，有人告訴哈林要怎麼做的方法是什麼？

f.哈林「準備」如何前往山洞中拿回盒子？

g.故事最後的<結果>是什麼呀？

(3)老師引導將前面列出的關鍵詞句串連在一起，重述了故事大概內容。

(4)老師利用<開始→經過→結果>引導和鼓勵學生說出故事重點內容，最後再分類方式帶出

   故事順序。 

2.價值澄清

  (1)你覺得什麼是勇敢？

  (2)你覺得自己做過最勇敢的事是什麼？

(3)請小朋友想想看，在校園中可能出現的霸凌事件（打人、威脅或恐嚇的情形。）；共同討

   論當事件發生時，應如何處理？

3.小小說書人

  請小朋友上台說一說「勇敢湯」的故事內容。

4.課中影片欣賞及討論:

  欣賞影片-反霸凌，並進行內容討論。

4.課後檢測:

三.活動總結

 碰到困難要勇敢面對並想辦法尋求協助並加以解決，在校園中面對別人不合理的要求或侵犯

 時，要報告老師，這才是真正的勇敢。

教學成果

教學紀錄

 

創新「說」書趣之建築美學-安東尼高第的故事(1120424-1120512)

 

教學設計

一.引起動機-揭示<夢幻城堡>學生作品，讓小朋友說說看這謝作品帶給自己什麼感受?

二.發展活動

1.繪本導讀

  教師發給學生一人一平板，學生以LoiLoNote 先瀏覽教師收集上傳的<安東尼高第>七大作品

  照片，教師於學生瀏覽後請小朋友分享看完的感受並引導小朋友說一說這些建築物有哪些特

  別的地方?

2.學生以LoiLoNote閱讀<安東尼高第的故事>文本，並由教師進行導讀，導讀期間引導小朋友

  將會本文本的內容與已經瀏覽過的建築物進行連結，尋找文本敘述與建築物圖片相互呼應的

  部分。

3.夢幻城堡

  請小朋友以鉛筆進行夢幻城堡繪畫創作，並上傳LoiLoNote 繳交作業。。

教學省思

以彩繪方式進行創作發現小朋友在草圖創作時作品內容都相當豐富，但一旦上色就無法完整呈現原本的構思，因此在課程進行中滾動修正創作模式，要求小朋友只以鉛筆進行創作，結果果然比較能呈現小朋友原有的創意及發想。

教學紀錄

教學成果