教學省思
接續前一週課程，請學生分組上台進行發表，幾節課下來，很明顯的感受到小朋友進行分享時，無法確切掌握該重點，老師一直提示在比較前後不同的同時，最重要的是要找出為什麼會不一樣?為什麼要改變?......但卻無法得到預期的效果；反倒是由老師指出圖片差異，對全班提問造成差異的原因時，倒是有許多孩子會以不同的思考模式，提出自己的看法。
小朋友分享時敘述的脈絡仍需多加練習外，音量無法在現場有效傳達的部分則更需要多加練習。
教學紀錄
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2021年11月8日 星期一
2021年11月2日 星期二
創新「聊」三重之超級變變變-挖土機年年作響(1101103)201+209)
教學設計
1.教師在黑板上張貼呈現「挖土機年年作響」七張內頁圖片，先引導小朋友說出「挖土機年年作響」這七張圖片與一般的繪本有什麼不同?(ex:不是一般完整的一本書、內容沒有文字…….)
2.教師說明「挖土機年年作響」這七張圖片前後都有不同的變化，引導小朋友理解環境會在不同的狀況下產生不同的風貌，並請小朋友分享在什麼樣的狀況下，環境會發生改變?
3. 以三重國小校舍前後改變為例，說明環境變遷的因素；請小朋友直接比較第一張圖與第七張圖的改變，載逐張引導上台者說說看改變的歷程；鼓勵小朋友思考變與不變之間可能造成什麼樣的影響?環境的改變究竟是加分?還是扣分?......。
教學省思
由於班級特質的不同，前五個班級課程進行時，採取透過小組討論的方式，引導小朋友先自行發掘環境前後的改變與推敲造成改變的原因，隨後在進行分享；而另兩個班級上課時，則是透過全班學生共同的討論，嘗試以不同的方式，來引導學生了解環境的變化。
事實上，依據不同班級特質來設計不同的教學方式，才能盡可能獲取最佳的教學成效。
教學紀錄
201
209
2021年10月31日 星期日
創新「聊」三重之超級變變變-挖土機年年作響(1101101-1101105)-202+203+206+207+208
教學設計
1.教師在黑板上張貼呈現「挖土機年年作響」七張內頁圖片，先引導小朋友說出「挖土機年年作響」這七張圖片與一般的繪本有什麼不同?(ex:不是一般完整的一本書、內容沒有文字…….)
2.教師說明「挖土機年年作響」這七張圖片前後都有不同的變化，引導小朋友理解環境會在不同的狀況下產生不同的風貌，並請小朋友分享在什麼樣的狀況下，環境會發生改變?
3.教師舉例引導小朋友進行前後圖片的觀察，如:圖畫中那棟粉紅色的房子，有哪些改變？房子前面那棵大樹，有哪些變化？
4.以分組方式，發下前後兩張相關的內頁圖片，請小朋友觀察小組所分到的兩張圖片，有哪些差異並記錄，同時小組討論為何會出現如此的差異；小組討論結束經由各組整理後，請各組派員上台發表分享。
教學紀錄
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