教學設計
1.教師在黑板上張貼呈現「挖土機年年作響」七張內頁圖片，先引導小朋友說出「挖土機年年作響」這七張圖片與一般的繪本有什麼不同?(ex:不是一般完整的一本書、內容沒有文字…….)
2.教師說明「挖土機年年作響」這七張圖片前後都有不同的變化，引導小朋友理解環境會在不同的狀況下產生不同的風貌，並請小朋友分享在什麼樣的狀況下，環境會發生改變?
3. 以三重國小校舍前後改變為例，說明環境變遷的因素；請小朋友直接比較第一張圖與第七張圖的改變，載逐張引導上台者說說看改變的歷程；鼓勵小朋友思考變與不變之間可能造成什麼樣的影響?環境的改變究竟是加分?還是扣分?......。
教學省思
由於班級特質的不同，前五個班級課程進行時，採取透過小組討論的方式，引導小朋友先自行發掘環境前後的改變與推敲造成改變的原因，隨後在進行分享；而另兩個班級上課時，則是透過全班學生共同的討論，嘗試以不同的方式，來引導學生了解環境的變化。
事實上，依據不同班級特質來設計不同的教學方式，才能盡可能獲取最佳的教學成效。
教學紀錄
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