教學設計
1.教師在黑板上張貼呈現「挖土機年年作響」七張內頁圖片，先引導小朋友說出「挖土機年年作響」這七張圖片與一般的繪本有什麼不同?(ex:不是一般完整的一本書、內容沒有文字…….)
2.教師說明「挖土機年年作響」這七張圖片前後都有不同的變化，引導小朋友理解環境會在不同的狀況下產生不同的風貌，並請小朋友分享在什麼樣的狀況下，環境會發生改變?
3.教師舉例引導小朋友進行前後圖片的觀察，如:圖畫中那棟粉紅色的房子，有哪些改變？房子前面那棵大樹，有哪些變化？
4.以分組方式，發下前後兩張相關的內頁圖片，請小朋友觀察小組所分到的兩張圖片，有哪些差異並記錄，同時小組討論為何會出現如此的差異；小組討論結束經由各組整理後，請各組派員上台發表分享。
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教學設計
1. 教師發下繪本「愛幫忙的男孩」引導學生根據舊經驗，再次整理故事內容簡述大
意。
2.
老師協助引導學生分享心得感想，在敘述的過程中給予字詞連結上的指導。
3. 透過比較引導學生具備區分<大意>與<心得感想>的不同，這部分在後續的課程中
仍須不斷的反覆引導練習。
4.
學習單習寫:
(1) 逐題說明每一個題目所提問的主題與該如何回答。
(2) 由學生進行習寫。
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教學設計
1.教師發下繪本「愛幫忙的男孩」，以一人一書的形式，請小朋友先自行閱讀文本內容，並提
醒小朋友在閱讀的時候，注意並摘錄故事中人、事、時地、物及故事發展的歷程。
2.首次嘗試以「心智圖」引導學生分享故事內容，由教師一邊提問一邊於黑板上標註心智圖中的
關鍵字詞。
(1)將故事以發生的場域區分為「家裡」與「學校」兩大區塊分別標註關鍵字詞。
(2)在家裡的部分:分別以浴室、洗衣間、上油漆及做蛋糕標註關鍵字詞。
(3)在學校的部分:分別以做派、繪畫課及其他活動，標註故事主角所做活動的關鍵字詞。
(4)結尾部分:提示老師與媽媽的互動及媽媽的感受。
3.由老師先帶領小朋友透過心智圖的連結，一起敘述故事的內容大意；練習過後由老師點選小朋
友進行敘述，教師於小朋友需要時給於敘述接續用詞方面的協助，過程中盡可能以引導小朋友
自行敘述繪本大意與故事摘要為原則。
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