教學設計
一. 引起動機
根據題目推測情節並發表，「你看起來很好吃」一個什麼樣的故事?
二.發展活動
1.繪本導讀
教師發給學生一人一平板，學生以LoiLoNote 進行文本閱讀，由教師一邊導讀，一邊引導學生回答:
(1)
教師導讀在第三頁內容中提問: 「甲龍寶寶怎麼了？他為什麼這麼傷心？」
(2)
教師導讀在第五頁內容中提問: 「誰出現了？他想幹什麼？」
(3)
「霸王龍盯著甲龍寶寶的眼神是怎樣？
」
(4)
教師導讀至「嘿嘿嘿，你看起來好像很好吃？」的部分時，請小朋友預測可能會發生什麼事？
(5)
「甲龍寶寶為什麼會叫霸王龍爸爸？」「霸王龍會怎麼？」
2.內容深究
(1)
霸王龍爸爸對小甲龍做了什麼事情，讓你們覺得很感動?
(2)
你們覺得爸爸、媽媽平時做了哪些事情，讓你們覺得很感動？
(3)
當我們接受到這麼多人對我們的愛，我們是不是也可以用同樣的心情去愛別人呢？如果有的話，那你們平常會怎麼做呢？
3.小小說書人
請小朋友上台說一說「你看起來很好吃」的故事內容並發表感想。
4.延伸活動-認識恐龍
由小朋友說說自己對恐龍的認識。
三.活動總結
闡述人間有愛的觀念，引導小朋友了解愛是持久的感動，愛是溫暖的光芒，讓小
朋友體會只要付出愛，就能收穫愛的溫馨與甜蜜。
教學省思
1.從本學期開始，計畫在教學過程中融入科技教育，因此文本閱讀的部分若無法
讓小朋友一人一書，則將運用平板建置文本內容，讓小朋友透過LoiLoNote操
作，從平板上擷取文本訊息，取代之前單純由老師操作PPT的方式來進行討
論。
2.「你看起來很好吃」是第一次嘗試讓二年級的小朋友操作平板中的LoiLoNote，
因此從帳號的登入開始都是挑戰，第一節上課的時間幾乎都花在基本操作指導
(帳密登入、認識介面、介面操作、輸入法轉換、文字圖案紀錄、作品繳交……)
與操作問題的排除上，感謝資訊組及各班導師協同完成第一節課的挑戰，直到
第二次上課，才能稍微真正進入本內容的討論。
3.由於這是一個新的課程操作方式，希望經由這次課程中平板操作的說明、講解
及問題的排除，能讓小朋友在下一個課程進行時順利操作或慢慢地熟悉操作模
式，朝向運用平板介面融入刻記的教學與學習目標邁進。
4.平板協同教學流程討論與修正:
第一個班級上課指導平板操作出現部分教學流程不構流暢，因此與資訊老師協
同討論後，於第二個班級上課時重新擬定操作步驟:
(1) 請小朋友拿出聯絡簿-發下帳密名條(請小朋友先行確認姓名無誤)-指導張貼
帳密名調於聯絡簿上。
(2)
先說明並指導平板取拿方式，叮囑務必保護好平板，不要推擠碰撞。
(3) 教師先行拔掉平板充電線-請小朋友依序於平板車上依自己的座號取下平板
拿回座位。
(4) 指導小朋友立起平板(反覆操作)-教師於螢幕上藉由Mirror360投影逐步進行
操作說明。
(5) 以螢幕投影指導小朋友進入設定檢查WIFI連線狀況-返回平板首頁-點選
LoiLoNote App-教師以一位班級小朋友帳密進入登入畫面(若出現前面使用
者未登出，則先指導小朋友將前一位帳號登出)。
(6) 依序登入-tsces-帳號-密碼(過程中透過螢幕投影，指導小朋友如何進行英文
及數字輸入切換)-進入班級LoiLoNote 畫面。
(7) 透過螢幕投影指導小朋友建立該及課上課筆記-取得上課素材進行繪本閱讀
(過程中指導小朋友如何翻頁及返回)
(8)
透過螢幕投影指導小朋友點選空白紙張書寫文字或繪圖後-繳交作業。
(9) 課程結束後，指導小朋友依序將平板<安全>放回平板充電車中。
教學紀錄
教學成果
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