教學設計
1.請小朋友說說看，在哪裡可以看見蝴蝶？蝴蝶最漂亮的地方是什麼？
2.繪本閱讀
每生一書，請學生逐頁讀取文本內容。
3.教師提問與學生回答
(1)剛認識時，飛飛麗娜喜歡馬賽兒哪些特點？
(2)剛認識時，馬賽兒喜歡飛飛麗娜哪些特點？
(3)玩捉迷藏遊戲時，為什麼飛飛麗娜要躲在靠近地面的厥草下而不躲在樹上?
(4)玩捉迷藏遊戲時，為什麼馬賽兒躲在樹後面?
(5)飛飛麗娜和馬賽兒後來在池塘再度相遇時，為什麼互不認識？
4.共同討論內容關鍵，引導學生說出內容大意。
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教學設計
接續前一週課程，老師再次提示幾項明顯的差異，並請小朋友推論造成差異的原因，最後進行歸納，提出城市樣貌由農業發展成工業，再由工業發展成商業或是現代化都市的歷程，並舉三重地區發展為歷進行說明。
說明學習單所呈現的問題，引導小朋友完成習寫。
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教學省思
接續前一週課程，請學生分組上台進行發表，幾節課下來，很明顯的感受到小朋友進行分享時，無法確切掌握該重點，老師一直提示在比較前後不同的同時，最重要的是要找出為什麼會不一樣?為什麼要改變?......但卻無法得到預期的效果；反倒是由老師指出圖片差異，對全班提問造成差異的原因時，倒是有許多孩子會以不同的思考模式，提出自己的看法。
小朋友分享時敘述的脈絡仍需多加練習外，音量無法在現場有效傳達的部分則更需要多加練習。
教學紀錄
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教學設計
1.教師在黑板上張貼呈現「挖土機年年作響」七張內頁圖片，先引導小朋友說出「挖土機年年作響」這七張圖片與一般的繪本有什麼不同?(ex:不是一般完整的一本書、內容沒有文字…….)
2.教師說明「挖土機年年作響」這七張圖片前後都有不同的變化，引導小朋友理解環境會在不同的狀況下產生不同的風貌，並請小朋友分享在什麼樣的狀況下，環境會發生改變?
3. 以三重國小校舍前後改變為例，說明環境變遷的因素；請小朋友直接比較第一張圖與第七張圖的改變，載逐張引導上台者說說看改變的歷程；鼓勵小朋友思考變與不變之間可能造成什麼樣的影響?環境的改變究竟是加分?還是扣分?......。
教學省思
由於班級特質的不同，前五個班級課程進行時，採取透過小組討論的方式，引導小朋友先自行發掘環境前後的改變與推敲造成改變的原因，隨後在進行分享；而另兩個班級上課時，則是透過全班學生共同的討論，嘗試以不同的方式，來引導學生了解環境的變化。
事實上，依據不同班級特質來設計不同的教學方式，才能盡可能獲取最佳的教學成效。
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