神仙好家在-灶神(109128-1091231)

 

 教學設計

1.引起動機

  以問答方式帶領小朋友一同回憶上周上課的內容，擷取文本的大意。

2.繪本導讀

  教師一邊播放「灶神」ppt檔進行導讀，一邊以提問的方式進行價值澄清，教學的重點在於透過

  生活情境的模擬，引導小朋友了解何為「善惡分明」? 「善惡分明」的重要性?生活中自己有沒

  有辦法做到「善惡分明」?

3.發展活動

  完成文本說明與討論後，播放網路影片「玉帝封灶神」，請小朋友從不同的媒材中，比較找出

  相同主題不同故事中二者的差異點。

神仙好家在-灶神(109.12.21-109.12.25)

 

教學設計預定版

1.繪本導讀

  (1)教師一邊播放「灶神」ppt檔，一邊進行導讀。

(2)教師帶領學生一起閱讀「灶神」文本。

2.教師提問書中要點，學生發表串連成大意。

 (1)灶神的工作什麼?

 (2)王母娘娘生日時，灶神做了哪些東西給神明們吃?

 (3)在王母娘娘生日時，灶神犯了甚麼錯?

 (4)犯了錯的灶神受到怎樣的懲罰?

 (5)為甚麼灶神下凡後能一年回去天上一次?

 (6)每年回到天上時，灶神要做什麼事?

 (7)人們為什麼要用食物賄賂灶神?

 (8)人們如何賄賂灶神?

 (9)灶神在天上所做的報告，對人們有哪些影響?

3.內容深究:

 (1)對於人認為灶神的報告有時會出現不公平的現象，請問大家有什麼樣的看法?

 (2)如果你是灶神，你要如何跟玉皇大帝做報告?

 (3)如果有人表現得很不好，但是他準備了很多好東西或灶神喜歡的東西送給灶神，請他說好

     話，你認為灶神會怎麼做?為什麼?  

實際教學實施版 - 修改原教學設計

1.因共讀繪本冊數無法一人一書，所以透過兩人一書的方，發下「灶神」繪本進行閱讀。

2.小朋友進行閱讀活動前，老師先提醒小朋友要仔細閱讀文內容，並請小朋友根據繪本內容，

   由小朋友扮演成小老師，嘗試設計題目於閱讀後向全班小朋友提問，由其他小朋友回答。

3.小朋友完成自訂之題目問答後，教師先提示關鍵字以提問結合短語加長的方式，和小朋友共

   同串組出繪本的大意，並於完成串組大意後，再請小朋友重組敘述一次。

4.透過繪本ppt重新導讀，教師引導小朋友將文本再瀏覽一次，並在瀏覽導讀的過程中，再次進

   行文本大意闡述及內容深究探討。 

教學省思

1.在小朋友串組文章大意的部分，一年級小朋友當然無法於第一時間就掌握內容大意；經由老

   師以提問結合短語加長的方式，雖然能共同串組出大意，但實際上在老師引導後能流暢獨自

   敘述大意的小朋友仍為極少數；小朋友畢竟才一年級，擷取大意方面的確需要更多引導練習

   協助學習。

2.小朋友設計提問方面，最常出現的幾道題目及答題情形如下:

  (1)灶神為什麼被處罰?灶神偷吃了什麼?灶神喜歡吃什麼?......這類文本表面呈現出的題目都

      出現在各班的提問中，且小朋友都能明確的回答。

  (2)灶神準備了哪些食物給神仙吃?.....小朋友記不起來四道菜的名稱，但都知道有四道菜和一

      道被灶神吃光的甜點。

  (3)人們喜歡用什麼拜灶神?灶神的名字叫什麼?.....也常出現在問題中，不過大多得經由老師

       提示，引導小朋友在文本中搜尋答案。 

3.在老師設計的題目中有一道題目是:請說一說灶神的工作?......小朋友都只會說灶神煮東西給

   神仙吃，但忽略了灶神在凡間的工作，可見一年級的小朋友畢竟還是無法掌握故事的完整脈

   絡。

教學插曲

在文本閱讀前，老師依慣例先展示繪本，小朋友馬上說出書名: 「『火土神』!」……(😅這是授

課前完全不曾想過的回應)，接著馬上就有小朋友反駁說: 「不是啦!是『火土神』😅😅!」……

又是一次錯愕……，此時，老師除了錯愕外，當然得趕快告訴小朋友這本繪本正確的讀法是:

「灶神」!😆

 教學紀錄

歡樂耶誕-好忙好忙的聖誕老公公(109.12.14-109.12.18)

 

教學設計預定版

1.引起動機：

請學生閉上雙眼，教師播放「聖誕鈴聲」音樂，請學生聆聽後，說一說眼前呈現出那些畫

面。

2.繪本導讀

 (1)教師一邊播放「好忙好忙的聖誕老公公」ppt檔，一邊進行導讀。

(2)教師帶領學生一起閱讀「好忙好忙的聖誕老公公」文本。

3.分組進行閱讀，並由教師提問書中要點，學生討論後發表各組的想法。

(1)聖誕老公公住哪裡?他們長甚麼樣子?

(2)請學生以接龍的方式，說說文本中聖誕老公公從一月到十二月都做了些什麼事?

4.教師引導學生，將所敘述的內容串連成大意。

5.教師講解聖誕節是一個接受祝福的節日，也是一個付出關懷的好日子，引導學生感受施與受都

   是一件讓人快樂的事。在期望能「獲得」別人禮物的同時，也能學習「付出」，願意給予別人

   關心和溫暖，讓情感在人我之間流動，愛才能源源不斷。

 

實際教學實施版-修改原教學設計

        因為學校沒有足夠的繪本數，原本的教學設計是希望透過自製的繪本PPT，利用一節課的時間來完成<好忙好忙的聖誕老公公>文本導讀並探討文本所引申的內涵。但因為發現需要讓小朋友涉獵的內容與需要討論的部分，無法在預定的時間中完成，於是決定在仍以「感恩、分享、祝福、關愛」為主題的原則下變更教學素材，讓小朋友能在比較活潑沒負擔的狀態下進行學習。 

        變更後的教學設計乃是由網路上分別擷取了四段影片「聖誕節與聖誕老公公的由來」、「聖誕老公公傳奇」、「各國的聖誕節習俗」及「聖誕節」，預計透過動畫題材的播放及老師的引導，讓小朋友如同透過閱讀文本，擷取有關聖誕節的由來及心懷感恩與祝福的訊息外，也學習如何自文本書籍之外其他的媒體素材中(例如影片中)擷取媒體所要傳達的訊息，掌握每一種素材所要蘊含的內容或寓意，做為多元素材學習能力養成的媒介。 

 教學紀錄

1.    播放分享的第一段影片為「聖誕節與聖誕老公公的由來」，在影片播放過程中，老師將影片中的關鍵字寫於黑板上，帶影片播放後，依據黑板上所書寫的關鍵語詞，分別引導小朋友透過問答練習，助步將影片內組合成完整的敘述，並鼓勵小朋友以自己的認知進行影片內容敘述分享。

2.    第二個活動則是依據情境，利用色紙摺出聖誕老公公，步驟如下:

  

3.    進行了上述兩部分後，很快地就到了下課時間，雖然無法完成後續三段影片教學，但仍在時間有限的狀況下，達成了傳達「感恩、分享、祝福、關愛」的主題目標。 

實際教學現場

可愛的聖誕老公公