教學現場
1.繪本導讀
(1)教師一邊播放「我和我家附近的野狗們」ppt檔，一邊進行導讀。
(2)教師帶領學生一起閱讀「我和我家附近的野狗們」文本。
2.教師提問書中要點，學生發表串連成大意。
3.內容深究:
教師引導學生根據文本內容討論:
(1)為什麼故事裡的小朋友害怕野狗？
(2)故事裡的小朋友想出什麼法子來閃避野狗？
(3)有些狗會被主人趕出來變成野狗，你覺得可能是為什麼？
(4)如果你是野狗，你想對人類說什麼話？
(5)想養狗或其他寵物必須具備哪些條件？
4.尋寶圖:引導學生繪製尋寶圖，並找尋夥伴進行尋寶活動。
5.教師總結引導學生，飼養任何動物都必須仔細評估考慮，不要有棄養的行為出現，並且要學習尊重生命，愛護每一條生命。
6.播放影片並引導學生認識<支持認養不棄養>的觀念
教學紀錄-找出一條安全回家的路
教學現場
一、以一人一文本的方式，由小朋友進行獨立閱讀。
二、1.分組進行內容文意討論，內容在於理解文本內容之原因、經過及結果:
(1)故事的開始-阿地和爸爸為什麼要到阿里山？
a.阿地帶著什麼東西上山？
b.阿地的奶奶說了些什麼？
c.阿地和爸爸到阿里山做什麼事？
(2)故事的經過-阿地到了阿里山之後，發生了什麼事？
a.櫻花瓣領著阿地到哪裡去？
b.阿地奶奶的「特別的朋友」是誰？
c.這群「特別的朋友」遇到什麼困難？
(3)故事的結果-阿地把問題解決了嗎？
a.為了拯救櫻花精靈，他們必須怎麼做？
b.尋找「銀光珍珠」的過程中，遇到哪些困難？
c.最後，他們找到「銀光珍珠」了嗎？「銀光珍珠」是什麼？
2.分組上台分享小組討論結果。
三、1.分組進行內容深究與討論
(1)櫻花精靈有什麼本領？她很重要嗎？請小朋友分享自己的想法。
(2)櫻花精靈為什麼生病了？請小朋友猜一猜並分享，可能是什麼原因呢？
(3)在書中，是什麼拯救了櫻花精靈？阿地的眼淚為什麼如此神奇？請小朋友分享說說看可
能的原因是什麼？
(4)教師請學生猜猜看阿地和動物們如何去尋找銀光珍珠？
(5)銀光珍珠是什麼？為什麼銀光珍珠可以拯救櫻花精靈？它代表什麼涵義？結局如何？
2.分組上台分享小組討論結果，並分享分組討論之故事結局。
四、綜合活動與總結
1.看看封底的圖，請小朋友發表自己聯想到什麼？
2.在這一本書中，請小朋友書說看，印象最深刻的是哪一幅圖？為什麼。
3.老師針對繪本內容進行探究外，也引導小朋友欣賞自然之美，期望小朋友在惋惜美麗的大自
然遭到人類無情的破壞的同時，能提出他們心中拯救大自然的看法，在小朋友心中種下環保
意識，期盼將來能有開花結果的一天。
教學紀錄
教學現場
1. 內容預測
請小朋友根據書名及方面圖片預測故事內容。
2. 繪本導讀
教師一邊播放「蝴蝶和大雁」ppt檔，一邊導讀，於導讀過程中進行提問:
(1)剛認識時，飛飛麗娜喜歡馬賽兒哪些特點？
(2)剛認識時，馬賽兒喜歡飛飛麗娜哪些特點？
(3)玩捉迷藏遊戲時，為什麼飛飛麗娜要躲在靠近地面的厥草下而不躲在樹上?
(4)玩捉迷藏遊戲時，為什麼馬賽兒躲在樹後面?
(5)飛飛麗娜和馬賽兒後來在池塘再度相遇時，為什麼互不認識？
3.於全書導讀完成後發下繪本，以一人一書的方式，由小朋友進行獨立閱讀。
4.教師提問與引導學生發表
(1)教師引導小朋友想一想並說一說，故事如何開始？故事的主角是誰？故事背景是什麼？
(2)主角想要什麼？什麼讓主角無法達成目標？要如何解決問題呢？解決的方法是什麼？結果如何？
5.小小說書人
請小朋友上台說說「蝴蝶和大雁」的故事內容。
6.延伸活動-蝶與蛾
(1)播放並提示相關觀察重點後，以編製的ppt檔案，指導學童認識「蝶」和「蛾」大致上的區分。
(2)播放校內常見織紋白蝶、樺斑蝶及淡小紋青斑蝶相關網路影片。
教學省思
1. 在進行繪本導讀前，因繪本內容牽涉到飛飛麗娜為何爬到樹上後不見，所以有必要先說明蝴蝶的生活史，讓小朋友知道蝴蝶必須尋找安全隱蔽的場所度過蛹期。
2. 在「蝶」和「蛾」區分的課題上，得再三強調「蝶」和「蛾」區分只能做原則性的區分，非絕對性的辨識。導入大自然中其實有很多現象都沒有絕對性，借由此次的課程，引導學童培養：因為不懂而去觀察，進而探究，直至認識我們自然界中的萬事萬物的學習態度。
教學成果
教學紀錄
1.繪本導讀
(1)教師一邊播放「小鹿阿班的心事」ppt檔，一邊進行導讀。
(2)教師帶領學生一起閱讀「小鹿阿班的心事」文本。
2.教師提問書中要點，學生發表串連成大意。
(1)本書的主角是?
(2)故事中的小朋友為什麼要到黑皮老師家?
(3)故事中的阿班到底有什麼心事？
(4)阿班最後用什麼方式解決問題?
3.內容深究:
教師引導學生根據文本內容討論:
(1)本書主要內容是敘述什麼事情?
(2)最近你犯過什麼樣的錯誤？或者你最近有什麼樣的心事？
(3)你用什麼方式解決你的錯誤或心事？
4.『消消氣』
(1)利用吹氣球，想像把「氣」往氣球吹；放「氣」--打開出口，「氣」不見了。
(2)將生氣的是吹進氣球裡，綁在腳上；踩破同學的氣球，幫同學消消氣。
(3)分享活動後的感想。
5.教師總結引導學生，當我們碰到不快樂的事，我們該如何處理?
(1)別把負面情緒往肚裡吞或轉移至他人身上。
(2)願意直接與大人談論。
教學設計
一.引起動機
請小朋友二人一組，面對面分別做出喜怒哀樂表情，並且分享在什麼樣的狀況下，會出現這
些不同的情緒?
二.發展活動
1.繪本導讀
教師一頁一頁播放「不快樂的母牛」ppt檔，請小朋友逐頁齊讀，引導學生逐頁
讀取文本內容。
2.教師提問與學生回答
(1)哞哞是一隻什麼樣個性的母牛? 咩咩是一隻什麼樣個性的小綿羊?
(2)哞哞看見哪些事情覺得不開心?
(3)小綿羊為什麼要離開母牛哞哞？
(4)哞哞的好朋友是誰?他都怎麼想辦法讓哞哞開心？
(5)最後哞哞送給小綿羊一個什麼禮物，讓他們又恢復了友誼？
3.內容深究
(1)請小朋友討論什麼是"快樂"?哪裡可以找到快樂?例如：在炎熱的夏天吃一碗冰，那種舒服的
感覺就是「快樂」或是今天回家沒有作業，也是快樂……。
(2)處在下雨、過生日、聖誕節及上學……等不同情境中時，小綿羊和母牛用會用那些不一樣的想
法來面對，請小朋友想一想並分享，小綿羊和母牛可能會說什麼話？
(3)請小朋友分享，當自己不開心的狀況時，會生氣、亂丟東西、大哭大鬧，還是悶在心裡不說話
呢? 後來如何處理?有什麼方法能讓自己變快樂?
4.快樂的我
請小朋友透過彩繪創作一張自己開心的臉龐。
5.童詩小作家-快樂是什麼？
請小朋友上台說說「不快樂的母牛」的故事內容。
三.綜合活動與總結
朋友或同伴之間各種快樂與不快樂不同的情緒，都是會影響的，當情緒不好時，如果可以找人聊一聊、打場球或聽聽音樂，做一些讓自己開心的事，其實都能很開心的面對生活。
教學省思
1. 在齊讀過程中，發現小朋友齊讀的表現差強人意，不知是否是因為之前疫情線上上課及斷斷續續停課影響，小朋友認字識讀的能力及整體齊讀的訓練明顯不足，無法在齊讀的過程中透過聲音的傳導與理解，擷取段落的重點內容。
2. 基於感受齊讀訓練不足，未來可能得多營造一些齊讀的環境，讓小朋友有機會培養同時經由自己讀出聲音及自己看懂文字符號的過程，強化擷取文字段落重點的能力。
教學紀錄
教學成果
1. 請學生利用文本的封面資訊測故事內容。
2. 播放簡化版的ppt，以生動的敘述方式，先引導小朋友進入故事的情境中，在故事的中段停止故事內容的敘述，鼓勵小朋友開始進行後續內容的預測!
3. 繪本導讀:教師一邊播放完整「我變成一隻噴火龍了」ppt檔，一邊帶領學生一起閱讀「我變成一隻噴火龍了」文本，進行導讀。
4. 教師提問書中要點，學生發表串連成大意。
5. 內容深究:
教師引導學生根據「我變成一隻噴火龍了」的內容，進行全班分組討論，並請各組上臺分享。
(1)擁有噴火能力的阿古力，靠近食物，食物就變成焦炭，靠近人會燒傷對方，該如何是好?生活中還有哪些事情會不方便呢？
(2)假如波泰隨時在我們旁邊，當你快要生氣的時候，有什麼方法可以避免被傳染「噴火病」？
6. 影片欣賞與討論:
(1)播放「我不想生氣」影片(https://www.youtube.com/watch?v=8taQKEzE7fE)，加深加廣小朋
友對於情緒與發洩之控管與因應策略。
(2)請小朋友思考:如果真的遇到很令人生氣的事，你會怎麼做？教師總結引導小朋友認同生氣不但傷害了自己也傷害了周遭的人，所以要盡可能管控自己的情緒，但也得尋求適度發洩情緒的管道。
7.熟悉的表情:請學生畫出自己最常出現的表情。
教學設計
一.引起動機
1. 播放動畫無對白之【幫忙做家事】(https://www.youtube.com/watch?v=klzkCaZfJQk)，引導小朋友分享影片內容與內涵，並對應平日生活中中的情境。
2. 請小朋友分享說一說自己在家庭中所扮演的角色功能及並說說看父母親辛苦上班回家後，誰來做晚餐?誰來拖地?誰來收衣服、摺衣服? 家中的家事或生活瑣事大多是如何完成。
二.發展活動
1. 教師發下繪本「愛幫忙的男孩」，以一人一書的形式，引導小朋友找出繪本的基本資料，並進行內容預測與發表。
2. 請小朋友先自行閱讀文本內容，並提醒小朋友在閱讀的時候，注意並摘錄故事中人、事、時地、物及故事發展的歷程。
3. 請小朋友上台分享繪本內容。
4. 以「心智圖」引導學生分享故事內容，由教師一邊提問一邊於黑板上標註心智圖中的關鍵字詞。
(1)將故事以發生的場域區分為「家裡」與「學校」兩大區塊分別標註關鍵字詞。
(2)在家裡的部分:分別以浴室、洗衣間、上油漆及做蛋糕標註關鍵字詞。
(3)在學校的部分:分別以做派、繪畫課及其他活動，標註故事主角所做活動的關鍵字詞。
(4)結尾部分:提示老師與媽媽的互動及媽媽的感受。
5. 小小說書人:由老師先帶領小朋友透過心智圖的連結，一起敘述故事的內容大意。
三.教師提問與學生回答
(1)亨利在家裡做了哪些事?他的爸媽高興嗎?為什麼?
(2)亨利在學校，幫忙做了哪些令你印象深刻的事？結果如何呢？
(3)請你找找看，在故事中，有哪些句子是形容亨利爸媽的表情或情緒的呢？
(4)亨利第一天去上學的時候，為什麼笑著對爸揮揮手？
(5)為什麼亨利覺得第一天上學過得特別快？
(6)如果你是亨利的爸爸媽媽，當亨利幫倒忙的時候，你會如何處理？為什麼？
四.內容深究
(1)故事中亨利去洗浴室，是因為搗蛋好玩嗎？請小朋友說說看自己的想法。
(2)有沒有想過要幫忙做的事對自己的能力來說是容易的，還是有一點難度的？
(3)在答應幫忙做事以後，有沒有想過要怎麼做可以把事情做好？
(4)在答應幫忙做事以後，如果發現有困難的時候，你會怎麼辦？
五.家事小達人
(1)指導學生正確拿使用掃具及正確的掃地方式鼓勵學生協助家人做家事。
(2)進行中廚午餐活動時，隨機指導學生確實完成環境整理及復原的工作。
教學省思
1. 小朋友獨立閱讀後所進行的內容分享都過於冗長，基本上都盡其所能的<記憶>內容與細節，雖不至於已被送方式處理，但事實上台下的聽眾是無法靜心聆聽的。
2. 教師引導小朋友掌握故事重點後，再透過刪減與整併的方式，最後引導小朋友陳述精簡的內容，這是指導小朋友有效進行故事分享的目標之一。但由於需要讓小朋友感受到刪除關鍵詞或整併語詞前後的差異，因此書寫在黑板上的語詞數量需要教大量，在這種狀況下小朋友等候老師書寫提示時間較長，容易造成教學流程上的空檔，因此，經過省思後想想，如果能事先先將所要提示的關鍵字詞作成字卡，貼上軟性磁鐵，已貼字卡的方式取代板書，當要刪除關鍵詞或整併語詞時，直接拿下字卡，不但可以節省時間，也比較能讓小朋友的專注力聚焦。
3. 短期內想要讓小朋友具有簡要陳述繪本內容的能力，並不是一件簡單的事，但相信透過不斷的經驗累積，日後應該能夠看到比較理想的成果。
教學現場
